第五章 教真育爱(5)

2014-08-03 22:42:02

    坚守本真教育

    我们要坚守本真教育,本真教育给教育设定了一个本质,那就是利用教育的力量,实现人对本真价值的追求和对人的创造力的发现,使人成其为人,使人成为自我教育的主体。本真教育使我们发现人,发现自然,发现社会;发现人的尊严、人的能力和人的自由;发现自然的和谐、自然的能动、自然的伟大;发现社会的本质、社会的存在、社会的纽带;发现人与自然、人与社会的本质联系和必然趋势。教育总是具有时代和社会特征,时代和社会的意志对教育实施干预、管制和影响,在多种情况下,体制作为一种权力意志总要干预教育活动,总要想方设法对本真教育进行削减和屏蔽。本真教育对体制之权力意志的反抗也是教育活动的重要组成部分,这就是我们要推进政治体制和教育体制改革的根本原因。

    2008年6月2日于教育厅办公室

    教育应排斥工具性

    教育的目的是使人认识自己、发展自己、完美自己。教育具有反思性、批判性的特点,它对工具性是排斥的。但现在教育普遍存在生产工具、生活工具、管理工具的特点,把受教育者作为生产工具、生活工具和管理工具来培养,没有作为掌握工具的人来对待,这就很难培养合格的公民,更难培养社会精英和大师级人才。

    2008年1月2日于三亚宾馆

    教育要激发人的创造性

    人的本质是创造性,而非适应性。达尔文说“适者生存”,但并没有说适者创造。当然,大凡讲适应是创造的基础,但往往是不适应才会有创造的火花,才会产生创造的天才。听说诺贝尔奖获得者李政道博士到清华大学讲学,当他讲到自己奋斗人生的时候,一个学生突然站起来提问,“李教授,如果你在中国可以拿到诺贝尔奖吗?”李政道博士无言以对。如果真有这样的场面出现,就应该引起我们的深思。我们的教育可能只是一种适应性的教育,而非创造性教育,我们的教育只希望学生们适应现实的政治环境、文化环境、地理环境,只希望学生们成为工具、成为手段、甚至成为觅食动物,而非成为人才,更非成为创造性人才。50多年来,我国在科学、文化界没有出过世界大师和顶尖人才,改革开放几十年来,我国的自主创新能力和综合竞争力没有得到相应提高,很多高尖端技术,包括一些大企业核心技术都是外国的。从某个方面也能说明,我们在教育上确实失败的太多。

    2002年10月5日于中央党校宿舍

    

本文摘自《盛天下之理鉴世间之事》


   《天鉴》是作者二十年的学习心得、生活体验和履职感悟,涉猎政治、经济、文化、和社会诸多方面。作者将中国传统文化和现代文明有机结合,基于实践的探索和理论的思考,娓娓道出治国理政之道、养身正家之道、仁医仁术之道。内蕴真、善、美,外显情、理、志,充分表达了至真的认识、至善的行为和至美的追求,充分表现了作者的激情、理性和意志力。何谓“天鉴”?乃“素心真履,天人共鉴;盛天下之理,鉴世间之事”之谓也。“正心、修身、齐家、治国、平天下”这一中国历代知识分子所最尊崇的信条,在本书中得到了具体的体现。

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