人文学科：历史传统（1）

　　“人文学科(liberalart，单数)”这一说法源自“人文学科(liberalarts，复数)”这一历史悠久的概念。拉丁名词artesliberales源自古希腊和罗马，最早出现于公元前1世纪前后。当时对人文学科的定义是一种技艺或者技能，通常是由那些拥有足够多的闲暇时间以及学习能力的自由公民日常进行操练的技艺或者技能，这些人也就是所谓的精英，隶属于社会统治阶层。当时的人文学科训练意味着将公民训练成社会的领袖。也因此，人文教育的理想是向受教育者灌输行为和品格准则、知识和文本能力、对社会性价值和准则的尊重以及对知识和真理的理解能力。后来，随着罗马帝国的灭亡，教会在其基督教义的教育中整合进了古典的理想和课程，为传统意义上的人文学科注入了全新的宗教使命。

　　随着欧洲各地的大学不断发展成为主要的学习中心，随着文艺复兴的理想不断地向这些教育机构渗透，人文学科的培训课程悄然发生了改变，但是对于远古传统价值观的强调，以及为了实现“人的完善”这一目标而将道德价值观世代传递下去，却始终是人文艺术理想的核心。剑桥大学和牛津大学形成的高等教育模式也基本上完全照搬到了当时还属于英国殖民地的美国大学那里，尤其是诸如哈佛大学(1636年)、威廉-玛丽学院(1693年)和耶鲁大学(1701年)之类新教教会大学。正如在英国本土和欧洲大陆那样，这些早期的大学向一批年轻的精英传授人文学科方面的知识(通常是希腊文和拉丁文)，还传授圣经知识，其目的是为了培养这些人的道德情操，帮助他们在法律、医药或者神学方面进一步学习深造。

　　人们态度的不断变化以及工业化进程的日益加速，推动了整个社会呼吁发展一种新的教育课程，这种课程能够让更广泛的民众接触到，也更适合不断发展的经济的实际需要。1862年推出的莫里尔法案规定，政府要向教授农业和职业技能的学校提供联邦基金，这说明高等教育机构的适当课程的定义发生了改变。德国的研究大学模式，即以学术研究成果取代了教学成为教授们拥有学术研究声望和可观收入的标准这一做法，为霍普金斯大学(1876年)等美国新兴大学奠定了基础。为了回应人们需要更实用的培训这一日益高涨的需求，一些人文学院率先成立了商学院。

　　但是，即使是在这些全新的授予MBA学位的专业学院内部，还是存在着这样一个要求，那就是所有入学的学生必须先接受人文学科的教育。达特茅斯塔克管理和金融学院(1900年)、哈佛商学院(1908年)和宾州大学的沃顿商学院(1921年)的学生在入学前都必须拥有本科学位或者边接受商业教育边接受其他本科教育。之所以在接受商科教育前必须拥有人文学科的教育基础，是因为学校希望为年轻人提供一个道德的基础，即接受过宗教和传统价值观和美德方面的熏陶。

　　因此，人文学科的概念，以及扩展开去的“管理学作为人文学科”的理念，必须拥有一个价值观、美德和品格养成方面的基础。但是，重要的一点在于，从未有过放之四海而皆准的大一统的人文学科课程或者标准课程系列。基督教教会在很大程度上重新调整了异教徒的希腊罗马式人文学科传统，更强调那些适合人们学习基督教教义的课程(语言、语法和历史)。人文学科的教育总是在不断地改变，其目的是为了更好地包容新的信息，适应新的前景。到了12世纪和13世纪时，亚里士多德等人的哲学著作有了新的译本，人们高度重视逻辑学，视之为通向“善”的知识的必经之路。同样接受古典文献的文艺复兴运动的新人文主义推动人们更加关注尘世的生活。人文学科教育的目标成了为在尘世过一种有道德的生活做准备，不只是研究经文。“为了学习而学习”以及为了有所成就的生活而学习二者之间的张力一直持续至今。放之四海皆准的大一统的人文学科课程，过去从未有过，如今也同样不存在。

本文摘自《德鲁克的管理智慧》

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　　 本书由德鲁克生前最亲近的十八位门生通力合作，解读、丰富、发展并应用德鲁克不朽的管理思想和人生智慧。本书中的各位商业思想者深入地分析了德鲁克对当今时代最关键问题的观点，覆盖了从营销、领导力、战略到公司治理的每一个商业领域，每一位撰写人都从一个独特的视角审视德氏智慧对于当今商业环境和企业经营的有益启示和不可替代的价值，进一步丰富和发展了德鲁克的管理思想和社会理想，为身处各种管理困境的企业经理人提供了新的思想动力。