第二章（4）

    　　为什么2004届的学生那么劳累，走的反而少？因为这中间有差别，不是两届学生有什么差别，而是我们给他们制造了心理上的预期差别。招聘时我让他们有了心理准备，后来的见面，又将他们的期望值降了一点儿，所以他们比2003届的学生心理上平和了许多。我4个月不见他们一面，我要做一次合格的父母，做一次他们父母亲从来没有做过的事情。后来，我又对他们说：“这个社会，未来你们的生活注定是艰苦的，竞争注定是激烈的，淘汰注定是残酷的，希望你们能够经受得住生活的考验，在今后漫长的人生道路上一路走好。”

    　　目前2004年经过淘汰留下的学生，在各自的工作岗位上工作认真、踏实，少了现在很多年轻人的浮躁，多数学生已经被列入公司的储备干部，不少优秀的学生已经独立负责一个部门，成为公司的骨干。同时，他们给后来招聘的学生做了一个榜样。虽然2004届毕业生应聘的比2003届的少一半以上，但是留下的比例却要高出许多，并且提升和提薪的人数也多出不少，现在2004届许多人的薪资高于2003届的，可以说对2004届学生的培养较为成功。

    　　“新毕业的大学生是不完全的人”这话确实很不客气，但是这也是对毕业生没有吃苦耐劳、回报付出的精神准备的无奈形容，目的是刺激他们明白真正要成才必须经受磨炼。很多大企业，尤其是大批量招聘新毕业大学生的企业都有同感：没有经过劳动锻炼的学生都很浮躁，对于工作的概念是钱而不是劳动，正常工作一天可能在他们眼里就是艰辛。这些都不是他们的错，是社会和作为父母的我们的错，他们对工作、对艰辛没有概念，对于钱敏感都是社会给他们灌输的。如果以前错了，新人就要从工作的第一天开始，老老实实地接受锻炼，踏踏实实地劳动，将浮躁和期望压到水平线上，从一个全新的起点开始崭新的生活。

    　　3?留意四个成才陷阱

    　　要成功地完成由“不完全的人”到社会人、企业人的转化，成为一个人才，其间还须留意几个陷阱。这些陷阱上面盖上了或大众原则或历史传奇的自然植被，一旦完全踏进去，就算是能不留后遗症地爬出来，也会错过了众多的机会。

    　　陷阱一：盲目地进行专业定位

    　　过早地进行专业定位、自己给自己定位的现象真是不少，表现在家长教育孩子上，就是把文理分家：这孩子看来物理不行，我孩子不是学物理、学数学的料，让他学习文科吧，这种观念又被直接传输给孩子们，他们也会在这些方面彻底失去信心，以后不再碰它，造成对理科或文科的绝缘。表现在工作中，就是学工的不理文，学文的不理工：我是学工的，我文不行；更多的人说我是学文的，我理不行。例如，我们搞财务的，一面对成本核算头都大了，一面马上就说材料、工时、工艺、能源等这些问题他解决不了，他为什么解决不了啊？他不是学设计的，不是搞设备的，不是搞工艺的，所以解决不了，所以躲得远远的……

    　　这真是一个极大的误区。这样自己盲目定位什么方面行，什么方面不行，会给自己心理上画了界限，人为地制造了障碍。因为在心理上有一个借口——“我是学文的，这些工我根本不懂，我不是搞管理的，我是学会计的，我对材料成本不懂，我对化学品不懂……”所以永远有理由不去学习，遇到不懂的问题就会视而不见，或者只能发现问题，却没有解决问题的意愿。这种消极的心理暗示会摧残我们学习的信心，限制我们的视野，阻碍我们的发展。这对我们的成才是不利的，因为实际工作、生活当中，文理并没有那么大的区分，企业、社会所需要的人才往往是多专多能，最优秀的都是复合型人才。

    　　就像大象的小时候，给它拴上一根绳子，等小象长成大象，它有能力挣脱绳子的约束时，它也不会去做，这是扼杀本性，扼杀信心。

本文摘自《创业历程现身说法》

---

　　 本书根据皇明太阳能集团董事长黄鸣的博客整理而成，在职业观、成功观、发展观等多个方面，针对职场人士，尤其是新毕业的学生和创业者，结合作者在工作生活中遇到的真实案例，通过细致入理、深入浅出的说理与评论，给人以启迪。