伴随学生成长(1)

　　主持人：我很想问问龙先生，您觉得一个老师应当具备的基础素质是什么？

　　龙永图：专业素质。他首先必须是一个很正直的人。一个人的知识可以高也可以低，而且知识是不断更新的，很难说这个人在一个领域永久是权威，特别是现在在一个所谓知识爆炸的时代里面。我觉得对于一个老师，不能够过高地苛求他，因为每个领域太深太深。就像我们学英文，或者搞国际关系，你可以熟悉中国和美国的关系，但是你未必熟悉中国和非洲的关系。一个人不可能全面，但是作为一个老师，可以帮助学生找到他的相对优势。市场经济讲相对优势，一个企业也好，一个人也好，找不到自己的相对优势，他会很郁闷。但是老师可以帮你，找你的相对优势。所以我觉得在这样一些问题上，怎么样能够找到，而且帮助学生发挥自己的潜在能力，这种能力对老师来讲非常重要。

　　于丹：我们过去说传道、授业、解惑是老师的主要职能，在今天这样一个社会价值转型、多元判断共存的时代，我们成人内心也存在很多迷惑，在这种情况下，对一个孩子的成长，老师真正的职能是什么呢？我觉得是四个字——伴随成长。这个“伴随”二字要求的东西太多了，有你的人格，有你的学养，有你对世界的判断力，有你对学生的一片爱心，这里面还有一点很重要，就是伴随是一种尊重。我不认为老师这个身份，就是高高在上的，仅仅有一种教育的使命，和一种纠偏、指明道路的功能。一个真正好的老师，应该对于成长有一种深刻的尊重，在这种顺应之中，对学生有所点拨和提升。也就是说，永远不要做拔苗助长的事情。老师也罢，家长也罢，其实没有资格摆出一个很严肃的面孔说，我走的桥比你走的路都多，我吃的盐比你吃的饭都多，我的经验就是正确的，你怎么能不听我的话呢，你这件事就是错了。其实有的时候，对于十几岁二十来岁的孩子来讲，都有逆反心理。你跟他沟通的形式，甚至比沟通的内容更重要，就是你给了他什么态度。内容是潜移默化的，但态度本身，他会认为你对成长是尊重还是排斥。

　　我觉得人有时候也是一种很健忘的动物，其实我们都从苍凉青春走过来，我们都有过这种逆反心理，我们都不喜欢大人指责，但是当多年媳妇熬成婆，我们终于成为家长和老师，我们不自觉就对孩子是这副面孔了。其实想想，我当孩子的时候对大人多反感。所以我心里一直告诉自己，铁打的营盘流水的兵。我在大学教书十几年，学生现在经常回来，看起来已经跟我像朋友，大家看着都差不多了。一代一代更小的孩子在进来，但是你面对不管是多年轻的面孔，他带着什么样的彷徨和迷惑，你首先要尊重他的状态，就是他走到今天，他今天的这个样子，就是他合理的存在。你不能声色俱厉地说，你身上就有什么缺点，你必须给我改了，然后你才是完美的。我要求学生是健康的，不是完美的，没有谁是完美的，我们端着多累啊！所以我一直在想，就是作为一个老师的心，我们的价值引导，会决定学生以后走什么路。我觉得我们过去太要求学生优秀、完美了，说你不能有瑕疵，你把什么都改了，你要努力，你一定要跟自己较劲。我认为对缺点这个东西，人能做到的是扬长避短，把长项发挥了，短项被抑制住就可以了，不一定非说我把什么给改了。所谓缺点，其实是优点的延伸线，你要没了那个缺点，你也没有这个优点了。

　　龙永图：一个铜板的两个方面。

　　于丹：就是两个方面，有什么样的缺点，它就会有一定的优点。

　　龙永图：我一直在思考这样的问题，像我们这代人差不多都是五六个孩子，那个时候家里都比较穷困，父母主要的精力在挣钱，怎么样来每天把饭菜做好，那个时候他们没有很多的精力来管我们，但是我们很快乐。

　　于丹：对。

　　龙永图：但是现在的孩子，五六个老人都在盯着他，一天要他这样子，一天要他那样子，他不能不产生逆反心理。所以我觉得于丹老师讲的，这个态度是非常重要的。在某种意义上形式比内容还重要，因为你形式好了、方式正确了，你教他十点，他会吸收十一点，他会思考；如果你态度不好、方式不好，你教他十点，他一句话都不会听进去，而且他从反的方面来和你对着干。我觉得于丹老师讲的这个，很多现象我们大家都没法解释，实际上就是这么回事，就是一种逆反心理。一种态度的错误、方式的错误，导致了整个教育的失败，无效教育。

　　于丹：对。

本文摘自《与龙永图论道》

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　　 龙永图与著名文化学者余秋雨、北京师范大学教授于丹、厦门大学教授易中天、凤凰卫视集团董事局主席刘长乐、阳光媒体集团主席杨澜、《财经》杂志主编胡舒立、哈佛大学教授丘成桐、北京大学教授张颐武等中国文化界名流展开思想碰撞，畅谈正在崛起的中国文化软实力。