《“笨”孩子的硕博之路》 第03节(1)

    我在担任班主任期间，遇到过这样一位学生：上课时他总是坐得端正极了，老师讲课时，他两眼紧盯着老师，笑眯眯的，有时高兴了，甚至还会笑出一点声来。可奇怪的是，老师请他回答问题时，他无言以对，有时甚至答得牛头不对马嘴。老师大惑不解，这学生是怎么啦？听课那样认真，回答问题却毫不沾边，是弱智呢还是在开小差？我也不止一次地找他谈过话，终不得其解。后来，他才告诉我，老师讲课，时时会勾起他的联想，想到许多小说里有趣的情节。那一次语文老师讲“五谷轮回”，他马上就想到了《西游记》里孙悟空带领猪八戒将三清观的菩萨像丢进粪坑，溅了一身粪汁的情节，所以自己笑出声了……难怪！

    记得一篇课文，讲的是古时候有两个人下棋，一个专心致志地用功下，而另一个，则时刻想着“鸿鹄之将至”“思援弓作而射之”。下棋的结果可想而知。

    想“鸿鹄之将至”的人，是没有办法战胜棋盘上的对手的。

    下棋不可闲思，不可遐想。学习呢？

    上课时思路飞走了的学生，往往是思维活跃的学生，也往往是比较聪明的学生。可是，他们的聪明，往往就是控制不了自己的闲思。不仅课下爱闲思，就是在该学习时也爱闲思，甚至上课有老师的管束时同样爱闲思。

    我看到了闲思对教学带来的危害。于是在学生中做了一次调查，结果发现，爱闲思的人还真不少。反映自己在课后有闲思与遐想的人，占全部调查总数（215人）的92%，其中高一的学生多于高二的学生，高二的学生多于高三的学生。反映在自习时有过闲思的学生占47%。比例大小分布与上述相同。反映在课堂教学时有过闲思的学生占37%，即使是上了高三，也有9%的学生在上课时有过闲思。

    爱闲思的人除了个人的原因外，是否还有外因在起作用呢？

    在与学生们交流时，他们说，学习任务不紧时爱闲思；有自己感兴趣的闲话题时会闲思；上课听不懂时爱闲思；疲倦了也爱闲思。

    在课堂教学中，刚开始上课，由于老师提出的话题新颖，闲思的人不多。可是，教学中心命题将近完成时，闲思的人就逐渐多了。一般地说，普通课堂上30分钟后，出现闲思的人最多。对课堂控制得十分牢固的老师，其课堂上闲思的学生少，只管教不管导的老师的课堂上闲思的人多。学生在讨论时，有明确的主题时，闲思的少，而老师只说“大家讨论一下”，而没有给出明确主题时，闲思的多，闲话的多。

    有了闲思，往往就带出许多闲话，生出许多闲情，甚至干点闲事。这闲思、闲话、闲情、闲事就为“四闲”。

    一门课没有考好，闲思就生来了，一会儿想自己的荣誉，一会儿想同学们怎样看自己，一会儿又想怎么向家长交代，不仅下课想，上课也想……

本文摘自《“笨”孩子的硕博之路》

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　　六个“笨”孩子如何全都考上了硕士、博士，甚至成为博士后？对很多家长来说，这可能是一个遥不可及的梦，抑或是一个传奇故事，而对于作者彭敦运来说，这却是任何一个家庭都可以实现的梦想。作为一个普通家长和一线教师，作者将与您分享养成教育、激励教育和方法教育的智慧。