填鸭式教育制造“傻瓜”

　　在国际学历调查中名列前茅的挪威和丹麦等北欧国家，实施的是每个人都有无限可能的教育模式。对于想象力丰富的孩子，他们会这样教导：“你的想法很棒。再进一步发展的话，会怎样呢？明天再接着想象一下。”他们的教育允许100个人有100种不同的回答。

　　因为丹麦当时的教育无法适应有无尽可能的21世纪，所以在20世纪90年代，丹麦实行了教育改革，教育不再是“教”，教室里的25名学生，有25种回答，是理所当然；通过讨论得出一个正确结论，也没什么不可。孩子们在这样的过程中“学”到了领导能力、团队合作和积极进取。教师的职责是辅助学生学习，他们不再被称为“教师”，而是被称为“导师”。

　　反观日本，教师遵循文部科学省制定的《学习指导要领》，将问题的答案灌输给学生。没有听到预期的答案，老师就会告诉学生“这是错误的”，并且还会举行考试来检查学生是否牢牢记住了答案。而且因为他们用偏差值来给学生排列名次，所以学生的自由想象力和决断力都得不到提高。如此反复的结果，就是制造出一批对任何事情都不会自行思考的人。

　　在有着确切答案和模板式规范的20世纪工业化社会时期，这种做法是可取的。因为当时的社会需要大量能够一致地、机械工作（即不需思考）的人。但是现在，只要是有答案的问题，上网搜索一下，任何人都可以即刻明白。或者说，当今世界进入了一个需要着重研究有多解的问题的时代。

　　在没有答案的时代，需要的是思考能力、决断力、判断力以及行动力。世界上没有百分百正确的答案。比如，现在应该用日元、美元，还是用欧元存款？这个问题就没有确切的答案，但是可以通过收集信息，进行推断。是否能够根据手中有限的信息进行综合判断，是步入社会、进一步走向世界所必需的能力。我们希望日本的教育可以通过训练使人们掌握这方面的能力，培养出敢于挑战没有答案的世界性人才。

　　日本虽然重新评估了素质教育，增加了授课时间，但这无非是使日本教育回到了过去的填鸭式。即便有部分学习能力被挽回，也不过是适应过去工业化社会需要的能力。在中国和印度，这样的人有日本的数十倍之多，工资却只有其十分之一，而且干劲十足。对不情不愿，抑或畏缩不前的落伍者进行再教育，这样的日本有未来吗？

　　随着网络和手机的普及，知识的价值一落千丈，但文科省却依然遵循30年前的指导要领，将知识强迫灌输给学生。指导要领的存在，说明了他们依然是在“所有的问题都有唯一答案”这一前提下考虑教育问题的。无论是文科省、学校，还是家庭、父母，都没有产生不得不培养孩子思考能力的危机感。硅谷云集了世界各地的人，他们的理念就是“竞相腾飞，直到被打倒”。日本会选择培养与中国、印度竞争的“机器人”（以固定的模式拼命干活的类型），还是储备与硅谷竞争的人才（富于智慧、创意，百折不挠，善于打破常规）呢？世界上只有这两个战场。

　　在与来自北欧教育大国的人们交谈时，我总能深深感到他们心中的危机感：“如果不培养世界顶尖人才的话，我们这样的小国就无法生存下去。”日本资源匮乏的情况，与其十分相似，但日本社会整体缺乏危机感，在这点上则无法与之相提并论。其实，日本面临的真正危机，是日本人的集体智商或者说对外部世界的敏感度已经在日益衰退——分明处在危机之中，却觉察不到危机。

　　在“没有唯一答案”的世界里培养不可或缺的技能

　　入学考试网络作弊事件，表明了日本教育及入学考试体制与没有唯一答案的时代是多么不协调。

　　先让我们简单回顾一下该事件的来龙去脉。在京都大学、早稻田大学等四所大学正进行入学考试的时候，试题却出现在了“雅虎知识堂”的网页上。3月3日，京都府警方以涉嫌欺诈行为妨碍公共事务为由，逮捕了仙台市的一名预科学校的考生，该考生承认“自己用手机将试题上传到了网上，目的是想考上大学”。

　　该考生在面对京都府警方的调查时供认道，“考试开始的时候，我把手机藏在了裤兜里”，“自己座位附近的通道很窄，谁也没有来巡视过”。也就是说监考不严，很容易作弊。3月24日，京都地方检察厅对因涉嫌欺诈行为妨碍公共事务而被逮捕的预科生下达了“建议收容监督”的意见，并将其遣送至京都家庭法院。

　　毋庸置疑，作弊是不正当的行为，该生的伦理观应当受到严厉的拷问。但是，强调这点的同时，我也有很多话想对大学讲：校方没有做出任何寻找作弊者的努力，而是直接诉诸警方，是对自治权利的放弃；对其作为学府，却向警方报案，以刑事案件立案的做法，我也深感不以为然；校方还应该反省的是，一边收取了昂贵的报考费（国立大学一般是17 000日元，私立大学是35 000日元），一边却把监考的任务交给了一天一万日元薪水的学生临时工，对容易作弊的考试环境和监考情况视而不见。

　　现在的年轻人一旦碰到什么不明白的难题，就会理所当然地使用电脑、手机等信息搜索工具，向外界寻求建议和方法。

　　无论是企业的研究开发，还是营销，都十分关注“众包”模式，都在探索如何有效地利用集体智慧。也就是说，在没有唯一答案的21世纪，不可或缺的技能就是在自己不明白的时候，广泛征求他人的意见，融合集体的智慧，然后再自行判断，采取行动。

　　违反规定、耍小聪明的作弊行为确实不应该被纵容，但是在不明白的时候，将问题发布到“知识堂”之类的论坛上，却是学生必需的IT技能之一。我认为如今的问题是，在这样一个时代里，大学却依然不能从偏重知识和记忆力的教育模式中摆脱出来。入学考试中考察学生的试题，用手机就能轻而易举地得到答案，这种考试，其存在本身就已经是上上个世纪的“古董”了。

　　我站在我们Business Breakthrough研究生院大学（以下简称“BBT大学”）和大学校长的立场上讲，我们的学校并不将作弊视为问题。确切地讲，我们拟定的入学考试题目并不是靠作弊就可以答得上来的。

　　“向所有的人请教，从所有的事情中学习，不过，由你来作最终的判断。”这就是BBT大学的基本教育方针。

　　BBT大学从以下3个领域拟定试题。

　　1. 考察想象力的题目（右脑的发散思维领域）。

　　2. 考察逻辑思维能力的题目（左脑的逻辑领域）。

　　3. 考察实践能力与自我管理能力的题目（领导力与行动力的领域）。

　　因为不是单纯地考察知识，所以没有正确答案。针对每个问题，考生都有一个小时的时间来陈述。因此，考生参加入学考试时可以携带字典，学生期末考试的时候也可以互相发短信讨论。

　　入学考试的答案由BBT大学的教授们一一细查。之后，再对每一位考生进行单独面试或群体面试，最终根据综合情况，决定录取名单。本校曾在2011年，针对有一技之长的考生举行了论文考试。BBT大学的报考费是3万日元，但我可以自负地说，我们也付出了与之相称的精力和时间。

　　另外，在2011年度招收学生的时候，BBT大学的教授决定接收那名在入学考试中将试题上传至网络的预科生，并向东京证券交易所MOTHERS创业板提交了新闻稿。现摘录全文如下。

　　BBT大学处于招生期间

　　关于允许入学考试网络作弊预科生参加本校入学考试的方针

　　BBT大学（校长：大前研一，所在地：东京千代田区）在此宣布，BBT大学经营学部教授会正式决定，因在大学入学考试中将一部分试题上传至网络问答版面的作弊行为而被逮捕的仙台市预科学校考生（以下称“预科生”）在自愿的情况下，可以参加BBT大学的入学考试。

　　21世纪被称为“没有唯一答案的时代”。BBT大学的教育宗旨在于培养学生的思考能力，即自己发现问题并收集整理所有相关信息，继而以合理的依据形成自认为最优的想法。本校培养的目标，是让学生听取所有人的意见，进行综合分析，最后拿出勇气、付诸实践的能力。因此，我们不会凭借用手机可以即刻得到答案的问题来衡量考生的实力。

　　BBT大学之所以允许受到法律和社会制裁的预科生参加BBT大学的入学考试，其原因在于，该生在当时的入学考试中做到了别人从未做过的事情，据此我们判断，他具有开拓性的品质。我们可以试想一下，这样的他进入社会之后会有怎样的作为——他可能会效仿别人的做法，同时尽可能多地听取别人的意见，最后再自己做出判断。如此看来，作弊本身并非只有不好的一面。不过，学习经营学的人必须有良好的伦理观念，因此在面试时，我们也会像对其他考生一样，从多个角度考察他的伦理观念。在规划该生未来发展前途的时候，BBT大学希望从教育的角度出发，使他掌握BBT大学视为教育宗旨的思考能力，成为在世界任何地方都可以大展身手的人。

　　另外，那所学校针对预科生的行为，选择将其交付给警方，造成学生因欺诈行为妨碍公共事务罪而被捕，这是对大学自治权利的放弃，也是对教育的放弃。从大学的立场或者从教育机构的立场出发，我们对学校此种做法的正当性提出质疑。况且，校方收取昂贵的报考费，又是否做到了其面试或评价考生资质的单独测验与费用相称，对此，我们也持怀疑态度。我们推测在入学考试中，监考官要分析该预科生的行为需要花费相当长的时间，而我们觉得监考官中没有人会去留意这类行为，所以他们并不知道（在同一个考场内）有多少名考生用手机检索英文单词等情况。放过这样的行为，而只对在网上留下证据的行为进行处罚，从公平理论的观点看，我们对这样的做法也不敢苟同。再者，进入大学的学生中约三分之一都是保送生，高中学校决定这些保送人选的时候，也并非只依据学生的实力，还包含老师的主观印象以及家长的背后操作等多种复杂因素，因此我们有理由怀疑这样的择取制度并非绝对的公正、严谨。鉴于这样的学生都可以被录取，我们对入学考试以及考生录取标准的公平性，同样深表怀疑。

　　此外，作弊事件发生后，BBT大学向在校学生提出了这样一个问题：“你们认为可以录取该预科生吗？”结果，尽管对于其违反考试规定这一点，大家都持反对意见，但?部分学生都同意录取该生，“只要他不肆意伤害别人，我就愿意和他进行讨论”；“BBT大学的考试中，作弊是没用的，所以没有拒绝录取他的理由，只有考察他伦理观的必要”。

　　而且，BBT大学的入学考试题目主要考察学生的想象力、逻辑思维能力、主动性和领导能力，任何一个问题都并非只有一个答案，作弊也未必能获得高分。本校还要求考生参加面试，从各个角度考察他们的人格、团队合作能力和伦理观等，并加以综合评定。

　　本校执行如下方针：若该预科生响应了该通告，申请本校，本校会对该生使用与其他考生一样的考题，不作更改。

　　综上，如果该预科生愿意的话，BBT大学会接收他的入学申请。

BBT大学过去的入学考试题目都登载在了学校主页上，希望大家尝试挑战一下。应该很快就会明白作弊对这些题目是毫无用处的。

　　出现改进的预兆

　　20世纪60年代，电视机开始普及，评论家大宅壮一评价该现象会让为数1亿的日本人变成白痴。随着电子化的发展，网络和社交网站越发普及，现在已成为“日本全民评论家”时代。电视综艺节目上，学者、知识分子、艺人等交杂在一起，充当评论家，对时尚或时局各抒己见。在网上，因为是匿名制，遍布的是更加不负责任的评论。

　　对于在媒体或网络上听到、看到的他人意见，越来越多的日本人不加辨别、全盘接受，发表“官员差劲”、“政治家差劲”、“公共媒体差劲”等拾人牙慧的评论。不过，因为大多不是自己经过深思熟虑得出的意见或评论，所以稍微有些风吹草动，人们就会摇摆不定，或者转变立场。

　　这也可以视为日本集体智商衰退的现象。

　　但是我认为这些问题并非没有改进的征兆，尽管这个看法可能有些乐观。

　　这个征兆就是上文提到的，震灾后，我上传到YouTube的节目，点击率一个月内达到200万以上的事情。而且网友留下的评论也大多都是“大前先生的解说最简单易懂”之类的内容。

　　为什么会有这么多人收听这个节目？也许，还是因为大家对由政府和东京电力操纵的言论抱有疑问：“这太奇怪了，是不是在隐瞒着什么？”尽管事实上，信息都是被统一管制的，但是大部分日本人仍然感觉到了公共媒体发布的信息都是对政府和东电有利的信息。

　　3月19日，我在CS广播节目中发表的关于核电站事故平息方案以及震后复兴的观点，在之后的《朝日新闻》的一版上被提到了5次。

　　不过，《朝日新闻》的记者可能并没有观看我上传到YouTube上的节目。他们只是听政治家提到有这么一种观点，就原封不动地抄录上去。如果已经看了YouTube，就不会不知廉耻、现学现卖地把我的观点登载在报纸头条上，而且是在一个多月之后。

　　国民在公共媒体和YouTube这样的大众传媒工具之间，选择后者作为其消息来源，这显然不是政府所乐见的。因为在网络社会中，用户直接联系，相互传递信息，这样一来，政府就难以单方面地对信息进行统一管制，或者进行信息操作。

　　在美国和韩国，网络在选举中的力量已经得到了证实，日本则尚在发展中，对官邸或政治家单方面发放的邮寄杂志，也只有一部分没有主见的人在翻阅。但是今后，如果日本使用网络的人爆发性地

　　增长……

　　网络社会中，每个人都可以参与其中，并发表意见、相互讨论，以此互相提高、谋求进步。古希腊的人们就站在大广场（成为市民生活中心的公共广场）上，对政治进行激烈地辩论，然后根据辩论结果，进行政治活动。所谓的网络社会，就是这样一个五光十色的“大广场”。当然，不可否认它也是一把双刃剑，但大家聚集起来，持续地交换意见和经验，集体智慧就有可能得到锤炼。要扭转智商衰退、国人不思考的局势，突破口就在于此。

本文摘自《日本的迷惘与绝望》

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　　日本从1991年泡沫经济崩溃之后到2002年，经历了“失去的10年”，但现在又有了“失去的20年”，甚至“失去的30年”的说法。日本的经济一直处在一个低迷的状态，虽施行了一系列的改革，但这个改革非常困难。曾经大获成功的旧“日本模式”已经完全陈腐僵化。实施革故鼎新的大改革、创造全新日本的时机已经到来！
　　本书作者大前研一作为亲历者，针对日本的新国家战略展开论述，对日本当前整个社会状况以及经济、国民生存现状进行了犀利的点评，并对日本政界实施的各项政策提出中肯的建议。举例翔实，说理清晰，分析透彻，写得很有分量。他警醒日本政府当局，真是应该拿出置之死地而后生的勇气和决心来进行彻底的变革了！
　　邻国日本的经验和教训，日本未来发展战略的重新思考，为中国的发展提供了有价值的思索和借鉴。