《“笨”孩子的硕博之路》 第06节(2)

    我为他骄傲，我的笨孩子靠自己艰苦的努力，开始跟上了队伍，而且偶尔也有上乘的表现。

    设。解理科题，必须设置未知项。孩子们在解题时，经常突然冒出一个x或者y，其实，我们也知道这里需要一个x或y，但是x或y出现得太突兀，同样不符合标准答案，同样是不能得分的。过去是这样，今天就不是这样？在中国的考试里，数十年已然。你必须说明，这里的x、y是代表什么呀，不然，在题目求解中，x、y的存在就不合法！

    不合法的东西当然不能得分。

    列。即将解题需要的数学表达式列出来，是化学题还得将相关的化学方程式写出来，是物理题还得写出相关的物理公式。这些都是计算的依据。无数学生在考试的征途中跌倒，其实就是因为这些不经意的步骤绊倒了他们。

    纲。理科题，在解题时常需要将相关量纲附上。量纲就是孩子们通常说的“单位”。不同的学科具有不同的特点，解题不能只顾计算，不然，物理与数学，化学与数学还有什么区别？其实，利用量纲，还可以验算自己的求解过程哩。在解题中带量纲，的确很麻烦，但是，这是非数学题求解的特点。你嫌麻烦，好，你就失分。

    解。这是一个纯粹的计算过程，几乎是每一个学生都十分重视的，也是每一个教师在教学时都非常关注的。然而，在进行物理、化学计算时，很多老师也花大量时间与学生一起玩数字，我觉得这实在不划算。物理、化学老师的责任，应该是引导学生探究物理、化学的衍进过程。我与孩子们一起讨论物理、化学计算时，其计算结果常被省略掉，结果常被一个符号例如□、△、◇、★等替代。我发现，这种替代不仅没有误导孩子，反而提高了辅导效率。

    答。计算题常是用“？”结尾的，这是需要回答的符号。我经常与孩子们、学生开这样的玩笑：“你们在‘答’后面写一‘略’字，阅卷老师就因这一‘略’字少给你半分，你在录取时就被别人‘略’去了，你信不信？你不信我信。”

    验。这是解题的附属部分，是自我完善部分。只要有时间，就要验，这是发现错误、提高得分率的契机。

    通过与孩子们一起讨论，归纳出的这些解题步骤，孩子们用来指导自己解题，还真起了大作用。我有心统计了他们在历次大型考试中因解题步骤遗落而失分的情况，我的笨孩子们比同班同学都要低很多。1986年，彭霞班参加全市11月份统考，因步骤失分，班平6?3%，彭霞为0。1989年，彭婵班参加全市2月份统考，因步骤失分，班平7?1%，彭婵为0?5%。1989年，彭珊班参加全市5月份统考，因步骤失分率，班平5?8%，彭珊为1%……

    分数如此重要吗？是的，在靠分取人的时代，小学、初中、高中，宝塔式的层级教育就是靠一分一分来淘汰学生的，你知道，高考时多得一分在全省能压倒多少人么？那年与我的二丫头高考分数相同而且同样报考华中师大的就有17个！二丫头在被录取时的竞争力就只有十七分之一。

    解题有诀窍，考试有技巧，而这种诀窍、技巧与孩子们掌握正确、科学的解题程序密切相关。

    多少年后，我有心辅导了两个小外孙做习题，结果又发现了他们在解题过程中的程序问题，他们又踏上了前人走过的泥泞路。

    是学生的原因还是老师的原因？

    我想，顽固的错误，错误的顽固，真是令人扼腕啊！

    还有多少学生在重蹈过来人的覆辙，还有多少家长不知情？模拟模拟

    中国的高考，是世界上规模最大的考试；中国的高考，需要考生在考分还没有公布之前就对自己的成绩进行估计，这也是中国特色。估分是为了填报志愿，然而许多学生却难以准确地估分。没有相对准确的分数，填报志愿就成了瞎蒙。估分有规律吗？估分需要引导吗？

本文摘自《“笨”孩子的硕博之路》

---

　　六个“笨”孩子如何全都考上了硕士、博士，甚至成为博士后？对很多家长来说，这可能是一个遥不可及的梦，抑或是一个传奇故事，而对于作者彭敦运来说，这却是任何一个家庭都可以实现的梦想。作为一个普通家长和一线教师，作者将与您分享养成教育、激励教育和方法教育的智慧。